让虚拟仿真融入实验教学——扬州大学国家级生物科学与技术虚拟仿真实验教学中心建设侧记

日前，扬州大学生物科学与技术学院虚拟仿真实验教学中心通过由教育部组织的国家级虚拟仿真实验教学中心评审，成为扬州大学唯一一个国家级虚拟仿真实验教学中心。记者在扬州大学生物科学与技术学院采访了解到，自2012年成立以来，扬州大学生物科学与技术学院虚拟仿真实验教学中心围绕正常的实验教学需要和国家对实验教学中心建设的要求，结合生物学科与技术发展和自身特色，努力完善实验教学网络平台建设，让虚拟仿真融入实验教学中。

厚积薄发：构建多功能新型实验教学平台

2016年春季学期初，扬州大学生物科学与技术学院实验室内寥寥几人，扬州大学生物科学与技术学院虚拟仿真实验教学中心线上却忙碌异常。

“我们虚拟仿真实验教学中心可以进行在线学习，在线预约，在线考核，在线交流，在线管理”。实验中心主任张彪说，扬州大学生物科学与技术学院1999年就开始数字化实验教学资源的建设积累，2002年开始构建网络教学平台，2005年初步形成“三位一体”实验教学平台，近两年，中心按照“一个平台、二类终端、三大模块、十二门课程”的虚拟仿真实验教学资源建设体系，建成了多功能的生物学实验课程在线教学平台。

虚拟仿真实验教学中心到底创造了怎样的新型实验教学模式？生物科学与技术虚拟仿真实验教学中心经过多年建设，形成了较为完善的虚拟仿真教学资源与强大的管理与共享平台，有力的支撑了“学中游、游中学”的新型实验教学模式。

目前，生物科学与技术学院虚拟仿真实验教学中心完全形成了“虚拟、教学、创新”“三位一体”的实验教学平台，制作完成生物组织结构数字切片100余套，生物形态特征虚拟标本200余套，虚拟仪器10余套，生物组织结构发育和生理功能演示Flash动画60余套，动物组织结构解剖流程（鱼）和植物野外调查与采集3D动画各1套，生物技术大实验教学流程2D动画1套，在线考核题库15个。

并驾齐驱：过程与结果并重

“自从使用了虚拟仿真实验教学平台，我们会在实验过程中更加仔细，并不是像以前一样只注重结果，这样我们也会学到更多的知识。”扬州大学生物科学与技术学院张露同学高兴地说。

中心依托“三位一体”的实验教学平台，通过对实践教学中相关组成要素在教学体系中的目标定位和权重、可实现的媒介表现形式，从“实验预习，实验过程，实验结果，知识整合、应用与拓展”等方面入手，构建出虚实结合的实践教学考核体系和运行模式。

在虚拟实验室“全天候”开展偏重“结果”的实验预习、单元实验学习效果、课程实验学习效果在线考核；在实体教学实验室“定时”开展偏重“过程”的基本技能、实验过程、实验结果（报告）的实体考核；在创新实验室开展“过程与结果并重”的知识整合与应用、综合实验技能等方面的考核，实现了考核过程的全覆盖。

    目前，中心正加强建设部分课程的虚拟资源，并更新升级许多视频、动画等相关制作技术，以满足移动网络终端设备（如智能手机）对资源的需要。

最终目标：虚为实用，虚实互补

扬州大家生物科学与技术学院虚拟仿真实验教学中心是数字化教学建设过程中一个成功的案例。

在配套的实验教学体系的保障下，虚拟仿真实验教学资源的利用为学生动手能力、实践能力、创新能力的培养提供了资源和平台。近年来，中心指导学生完成各级各类科技创新项目100余项，获全国大学生“挑战杯”竞赛一等奖7项、二等奖和三等奖各1项，获省级本科生优秀毕业论文4篇，本科生发表学术论文90余篇，用人单位对学生满意度达95%以上。

中心成立之初秉承学校创始人张謇先生倡导的“学必期于用，用必适于地”的办学思想。提出了“积为教用、虚为实用、虚实互补、提升实效”的建设思路。通过虚实结合，提高学生的实验操作能力，系统地培养学生的实验技能、科学思维和创新能力，为生物科学领域培养创新型实践人才。(丁诗桐)