质量报道·在线教学一线风采第四十一期文新学院徐立昕老师同赴“云”之约，天涯若比邻-乐山师范学院新闻文化网

这学期徐老师上了三门课程，分别是大学语文（17级和19级网络与新媒体专业）、中国古代文学3（18级汉语国际教育专业）、唐诗宋词专题（17级汉语言文学专业选修）。

三尺讲台“云”中约——师生同赴之

虽然最近一两年，徐老师所在的教研室在进行线上和线下混合式的教学改革，对于用超星平台建课也都有一定的操作经验，但像现在这样完全进行网络教学还是第一次。

所以，为了达到好的教学效果，教师往往需要在课前做很多准备工作。以此花费的时间是相当长的。所以，从网络开课到现在，夜里，台灯下人影微动伴随着键盘的敲击声，凌晨三四点睡觉，这对于徐老师已经成了司空见惯的事情了。

因为徐老师家里有小孩，在上课的时间内，小孩会出于好奇突然闯进来询问。就算将门关上，他也会执拗地敲门。如果此时是直播时间，肯定会影响课堂，“所以对我而言，用提前录课的方式比较适合。”录播就可以保证学生不受干扰，有更好的听课效果，而课堂互动毕竟所占的时间不多，倒可以不受此类干扰，从而总体上保证了学生的听课效果。

“叮——”上课铃，换成了手机的提示音。三尺讲台，也换成了电子屏幕。同学老师，虽是相隔万里，但此时此刻，我们相约云端。

17级汉语言文学专业的谭明珠说：“一开始上《唐诗宋词》这门课时，很不适应，就对着一个电脑屏幕。有时很难听进去，再加上有时课程难度较大，很难立马将当时的想法进行反馈。但徐老师每次讲到重难点的时候，都会停下来反复强调，并通过发布一些问题来检验我们是否理解。而且遇到不会的问题，也可以直接发消息询问，徐老师都会很快给予答复。”她记得有一次听了情韵义、象征义、深层义的课后，自己依旧不太能分辨。仔细看了例子，但总觉得这三者皆有交叉，她于是便去问了徐老师，而徐老师很快就回复了她。“渐渐地，我也就习惯了这种教学的方式。”

18级国际教育专业王熠说：“为了保持更高的专注度，我会一边听课一边做笔记。这样也不会一直盯着屏幕，效果相对来说也更好一些。当然，徐老师的课基本上都有讨论，这也是阻断开小差的方式。”

还有的同学说，当他们在对于课堂上历史人物的介绍不是十分了解时，比如韩信的历史介绍，他们也会通过查知乎、百度等渠道把视频讲义里自己不清楚的地方弄明白。因为视频时间的局限性，还有同学们的专注度等因素，导致线上课堂不像线下课堂那样讲解得更多更全面。现在，老师只是授之以渔，学生却是要实实在在地去捕鱼。传统知识地灌输，也在“云”中逐步变为学生自主知识地挖掘。

虽然网络教学于老师于同学，都是开天辟地头一回，但是只要彼此努力适应，共同想办法克服，这也没什么的。

云中课里自不同——且学且“知”晓

“我教授三门课程，主要选择超星和QQ两个平台。”徐老师说道。在刚刚得知要上网课时，徐老师也不知怎样才是好的教学模式。同学们在学习知识，徐老师也在网课中学习知识，只不过是学习授课方法与技巧性知识。

因为短时间内同时建设几门课不太现实，且对于大学语文而言，其课程网上资源也较为丰富，所以徐老师就选择利用超星平台已有的教学资源上课。虽然用别人的课总是不如自己上课得心应手，但节省下的时间可以考虑如何在线指导、测评学生的学习情况。

徐老师在超星教学平台上，于上课的时间内发两到三次跟本堂课所讲内容有关的问卷，辅助学生对课堂内容进行适当的巩固和拓展。有时，也会发两个简答的问题，每个问题由系统随机抽选两位同学回答，学生可以在课下经过充分思考后，把答案在QQ或者超星学习通上发给她。

“我们感受到了古代文学的魅力，也感受到了似与古人咫尺般的距离。”这是采访中同学们的反馈，他们说徐老师在讲作品的时候，经常会让他们发表对作品某些地方的看法，比如白居易写《长恨歌》的目的是什么？再比如“一川碎石大如斗，随风满地石乱走”到底是写实还是夸张？老师提出这些问题都是希望他们能够多品味、多思考，身临其境地去感受诗人当时的写作心情和写作意图。“诗无达诂，诗歌的解读可以不必太拘泥，适当的表达自己的看法，只要言之成理。”徐老师说。

但对于唐诗宋词专题和古代文学3（唐宋段），这两门课的内容完全不相同，需要各自独立的备课。所以，徐老师选择采用在超星平台自己建课的方式。但具体操作却并不完全依托超星，而是先备课，录好上课视频。什么事都不是一蹴而就的，录课的声音效果不佳，变更换话筒和相关录音软件。录好的课需要渲染和剪辑，那便剪。为了课件的美观，能给学生带来好的听课感受以此吸引学生的兴趣，徐老师便找到了很多适合古代文学上课风格的PPT模板，甚至可以保证每次上课的课件模板都不重样。

而在上课时，徐老师会用QQ群课堂的形式，将视频放给学生，在放的过程中会根据内容适时暂停，和同学们就某一问题进行互动，学生既可以发文字在直播间里，也可以连麦回答。师生间通过这样的互动，可以进行双向的启发，从而达到教学相长的效果，课堂气氛也相对活跃。

下课后，徐老师也会将视频上传到超星平台，供学生灵活自主的复习，同时也在平台上发布作业、讨论等。

在唐诗宋词专题课上，有一次徐老师刚好讲到“唐宋诗的本事”。徐老师给了很多诗让同学们在不了解本事的前提下，来猜测这首诗说了什么。一首韩愈的《镇州初归》：“别来杨柳街头树，摆弄春风只欲飞。还有小园桃李在，留花不发待郎归。”亦或是杜牧的《叹花》：“自是寻春去校迟，不须惆怅怨芳时。狂风落尽深红色，绿叶成阴子满枝。”

有同学猜测是他自己喜欢的女子没有等他，已经结婚了。也有同学猜测，这是诗人自己内心的怅惘……也许同学们猜测的和本事不一样，但大家从中收获了很多，比如思维的发散，亦或者是沉醉在诗歌里的乐趣。

学生在学习中，收获了知识和乐趣；老师在学习中，收获了技巧和能力，怎得一个“好”字能道尽？

人文学科“理”教学——添抹感性来

徐老师说过这样一句话：“人文学科更应该在理性的教学中有感性的关怀和温度，教师也必须和学生彼此信任，真心喜爱接纳彼此，才会推动教学活动顺利高效的进行。”

所以对于理性与感性，这是课程不可或缺的两部分。

针对课程的内容，例如讲到某个作家的作品或者是某个文学史上的问题时，徐老师会要求同学们要从理性出发，有独立的思考能力，要学会客观分析，不盲从现有的解释，不迷信权威说法。但是，古代文学作品的理解又是非常需要感性体悟，以心会心的。从思想内容来看，如何体会诗人崇高的精神境界？如何从作品中感受诗人的芬芳悱恻之怀？这需要老师有感性的一面，从自身的经验出发，寻找合适的事例来启发学生如何进一步理解诗人的情怀，加强对作品艺术特色的理解。

针对老师对学生的要求，老师对学生要从理性的角度，从人才培养目标的角度，合理设置教学和考查内容。对于必须掌握的内容严格要求的同时，老师也要从感性角度理解学生的处境和心态，不给他们增加太大的压力。比如这次疫情期间，学生们都困在家里，天天上网课，作业比较多，用眼过度。所以徐老师已经尽量减少作业次数，争取课程视频知识点的完整，课件内容更为详细，便于学生复习。学生只需要根据自身的实际情况，课下看视频查缺补漏，有问题单独询问，而不是让他们做太多作业。

再者从作业考查角度来看，像古代文学的背诵，以往线下教学是要求学生都到面前来背，或是全背，或是抽背，但现在这些都是不可能实现的。所以，徐老师这次采用的方式是让学生发背诵视频给她。其他班采用的是闭眼背诵发视频，徐老师征求了学生意见，他们也都同意了。但一两个学生发了闭眼背诵视频给她以后，她就跟学生说：“我不要求你们一定要闭眼背诵，就发睁着眼睛背诵的视频给我就可以了，我相信你们。”这是出于徐老师对学生的了解和信任，也出于对他们自由的尊重。

19级网新专业的张绍欢说：“有次老师布置了作业，当时大家都回复收到了，但当任务结束的时候还是有十几个人没有完成。同学们都主动找老师承认错误，老师并没有指责我们，而是温柔地与我们交流打趣，重新布置了作业，大家也都在10分钟之内都把新布置的作业完成了。”

知识是理性的，学习思考的过程却可以感性地体会。人才培养需要理性地应对，可是老师的信任与体谅却是感性的体现。

“我相信，教师对教学的全心投入和对学生的真心关怀，即使隔着屏幕，学生也会感觉到的。”徐老师在采访最后如此说到。

而现实也的确如此，同学们感受到了在那冰冷的屏幕下，有一位温柔的老师在讲述着中国悠悠千年的故事。

“徐老师的课内容丰厚，生动有趣，极具美感。特别是ppt风格也跟课程内容相当吻合，看起来赏心悦目。”

“诗词本身就具有很美的韵味，而徐老师的声音很温柔，读起来也是一种很舒缓悠长的感觉，很容易让我们走进这堂课或者某些诗词的情境之中。”