国赛区赛摘金夺银 技能大赛推进改革

    “通俗教育有高考，职业教育有大赛”。门生职业技能大赛对高职教育具有引领和示范的功能，是检验高职教育教学质量的手段之一，也是展示工学结合教学成果的紧张平台。兴安职业技术学院院秉承“以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的理念，以职业技能大赛为抓手，积极推动专业人才培养模式、教学体例、课程建设、实践教学系统的改革与发展。职业技能大赛不仅提拔了门生的职业素养，同时也带动了双师型教师队伍建设，已经成为学院专业建设与课程改革的突破口。在全院师生的通力合作下，2015--2016年我院门生在国家级、区级举办的各项职业技能大赛中，共获得国家级二等奖1项，区级一等奖7项，区级二等奖10项，区级三等奖14项的丰硕成果。

坚持与时俱进，瞄准大赛目标

职业技能大赛赛制是逐级、定期举办，并赓续增设竞赛项目，扩大专业覆盖面。为了使门生竞技水平尽快提拔，为门生提供最佳的展示平台，学院实时关注参赛信息，以全国最高的赛项标准组织竞赛运动，保证赛项的前沿性和先辈性。

同时，职业技能大赛所选的标题大多从企业现实需求和社会发展必要出发进行命题，因此，学院认真了解最新的行业企业动态，与企业建立了优秀的互动关系，根据现实情况对门生进行培训，门生的竞技水平和职业素养赓续提拔。

    建立奖励机制，执行制度化带动

 职业技能大赛开展的成功与否，比赛水平如何，有两个重要影响因素：一是门生平时技能训练质量及其职业技能的掌握程度，二是教师引导质量，这重要与教师引导过程中的工作热情与实践引导能力水平有关。学院根据现实印发了《兴安职业技术学院教学专业技能大赛奖励暂行办法》。对参赛获奖的门生除了给予资金奖励外，在良好门生评比、奖学金评定、保举用人单位等方面给予优先考虑，还将技能大赛的成绩折算学分做为奖励。对门生竞赛获奖的引导教师，除了给予奖金外，在教师评优、职称评定、主干教师培养、进修学习等方面予以优先考虑，并将门生技能竞赛取得的成绩作为加分项纳入到各教学院系部教学工作考核。奖励制度出台，使参赛人员对获奖以后的各项待遇有着明确的预期，激发了广大师生的积极性，他们全身心地投入到技能大赛运动中，参赛水平赓续进步。

    看重寓教于赛，实现专业覆盖

近年来，职业技能大赛与常规教学衔接已成为我国职业教育教学改革的新思路。我院对参赛的理念经历了从无到有、为赛而赛到以赛促建、以赛促教，由点带面，将参赛运动融入常规教学运动的变化，将技能大赛纳入专业人才培养方案和课程建设，初步形成了“每个专业有竞赛，每个赛项都参与”的局面，实现了两个变化：即实现了技能竞赛由阶段性工作向常态性工作的变化，由部分师生参与向全体师生参与的变化。院级赛项的设置，既考虑区赛、国赛的选拔因素，又兼顾各个专业的特点，按照技能大赛覆盖每个专业、覆盖每个先生、覆盖每个门生的要求，各教学系部以院级比赛为依托，指导门生积极参与，层层选拔。参赛选手们本着“重在参与、志在学习、相互切磋、共同进步”的宗旨，本着训练好技能，比赛出好成绩，充分显现了学院师生振奋进取的精神风貌和精湛的职业技能，一大批师生在技能大赛这个舞台上坦荡了视野，进步了职业技能。同时，各专业从现实出发，结合大赛中引导教师和参赛门生的实践经验，赓续改革教学内容和教学方法，有用促进了技能大赛与常规教学过程的有机融合。

    打造两支队伍，深化教学改革

    开展职业技能大赛是对学院教学成果的检阅，是检验门生的职业技能和职业素养的紧张标尺。通过竞胜过程中的组织、和谐、交流、演示等环节，锻练了门生的语言表达能力、组织和谐能力和团队协作能力，尤其是门生的实践操作能力，为往后的学习和工作积累了雄厚的经验。

职业技能大赛同时也是检验教师实践教学水平的标准之一，是促进师资队伍建设的紧张手段。教师通过周全引导门生参赛，进一步认识职业岗位的技能要求和相干标准，促进教师自发变化观念，及时更新教学内容，改动教学方法；通过参加技能竞赛，教师强化技能训练，赓续进步实践操作能力和技能水平；通过参加技能竞赛，加深与合作企业的联系，从而促进了“双师型”教师队伍建设。

通过竞赛，我院进一步明确了国家与行业、企业对高职教育教学的要求与期望，更好地完美专业课程系统，优化课程结构，整合课程内容，使课程之间的衔接更加合理与连贯，教学目标更加明确，为进一步增强学院各专业教学内容与教学方法改革，深化校企合作指明了方向，使门生职业技能大赛真正成为学院教学改革的助推剂。