副校长刘俊学与网友畅谈“互联网时代新建地方本科高校的转型发展”

6月20日下战书，湖南工学院副校长刘俊学做客湖南教育政务网在线访谈，就广大网友关注的“互联网时代新建地方本科高校的转型发展”主题，与大家进行了在线交流。

新建地方本科高校的转型发展背景深厚

刘俊学指出新建地方本科高校的转型发展基于三大背景。一是国家正在大力推进创新驱动发展战略，实施“双创”举措计划、《中国制造2025》、“互联网”举措计划等等，三部委联合倡导地方本科高校转型发展是落实国家发展战略的紧张行动；二是中国经济发展进入新常态，产业结构转型升级，人才需求发生深刻转变，高等教育结构性矛盾凸起，卒业生就业难、就业质量低，而生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才缺乏；三是地方通俗本科高校尤其是新建地方本科高校，同质化倾向紧张，大多仍在相沿老大学人才培养模式，办学目标定位与人才的详细培养“两张皮”征象依然存在。

新建地方本科高校转型发展的着力点是课程

刘俊学认为，当前新建地方本科高校除了面临着从“学术型”向“应用型”的转型，还面临着从“专科教育”向“本科教育”的转型，以及从“传统教育”向“互联网教育”的转型，除此之外，国家倡导的“创新创业教育”，“双一流建设”等也对地方本科高校提出新的更高的要求。面对转型的叠加与选择的多重，新建地方本科高校转型发展的核心和着力点应该是课程。聚集课程，重构课程是新建地方本科高校转型发展、争创一流的最佳选择。    

一是从转型的实质来看，新建地方本科高校几种转型最终都聚焦于课程，“专科教育”向“本科教育”的转型重在课程条理的提拔，“学术型”向“应用型”的转型重在课程内容的变革，“传统教育”向“互联网教育”的转型重在课程教学形态的改变；

二是从课程的价值来看，课程是人才培养过程中的基础单元和基本载体，尤其是在互联网时代，mooc的形成和发展，课程的地位和作用更加突显；

三是从实际的反思来看，目前新建地方本科高校转型发展的瓶颈就在于原有的“学术型”课程系统与课程内容仍旧占有教学的主导地位，其转型发显现状迫切必要对原有课程系统进行改革与重组，若不聚焦课程，重构课程，应用型人才培养目标定位将仍然难以落到实处。

互联网时代课程结构已呈现新趋势、新特点

刘俊学指出互联网时代课程结构已呈现三大趋势和特点：一是从课程供应内容来看，体现为从“学术型”课程向“应用型”课程的变化；二是从课程供应主体来看，体现为从单一的“校内课程”向“校内课程”与“校外课程”并存的方向变化；三是从课程供应体例来看，体现为从“传统课程”向“传统课程”、“网络课程”与“混合式课程”相结合的方向变化。课程形态的演变与结构的转变促进了高等教育办学理念从“以教为中间”向“以学为中间”变化；教育组织情势从“以班级授课为核心的黉舍制度”向网络化、分散化和个性化的黉舍、家庭和社会相结合的多情势变化；教学评价基于大数据和云计算而呈现出即时性与多样性。因此，新建地方本科高校课程重构必须认真研究互联网时代课程所呈现出的这些新的趋势和特点。

“三位一体，和谐推进”重构课程结构

刘俊学认为基于互联网时代的课程重构至少应该包括三个方面的内容，即课程与课程系统的重构、课程教学形态的重构，以及课程教学管理制度的重构。所谓“三位一体”就是指课程重构应围绕门生应用能力的培养，以重构课程与课程系统来适应社会经济发展的新需求；以重构课程教学形态来适应互联网时代的新转变；以重构课程教学管理制度来适应课程形态发展的新要求。课程重构的三个方面不是彼此孤立的，而是相互联系，互为促进的，推进课程重构要统筹兼顾、不能顾此失彼。地方高校推进课程重构只有将课程系统，课程教学形态与课程教学管理三位一体，统筹推进，课程重构才能切实取得成效，应用型人才培养目标才能更好地实现。 “三位一体，和谐推进”的课程重构思路，打破了传统的单一性思维，雄厚了课程重构的内涵，明晰了课程重构的路径。

刘俊学结合湖南工学院现实，分享了黉舍围绕“三位一体，和谐推进”的课程重构思路实施了一系列的教育教学改革实践的成果。

在互联网时代，地方本科高校培植和打造适合自身发展的“课程”

刘俊学强调，互联网时代，mooc的形成和发展，在创新课程教学形态的同时，也改变了教育服务供应体例。新的时代背景下地方高校转型发展面临着极佳的发展机遇：一是mooc为地方高校结合地域特性和自身上风开发和提供特色课程，形成差异化竞争策略上风，提拔自身办学实力和社会影响力提供了展示自我的一个平台和窗口，有利于地方高校抢占发展机遇，提拔核心竞争力；二是mooc背景下大学课程从“校内”拓展到“校外”，为地方高校重组校内外优质教学资源，提拔办学水平，战胜自身劣势，更好地服务门生提供了紧张契机；三是mooc促进了大学课程教学形态的演变与结构的转变，进而推动了大学人才培养模式和组织结构的深刻变革。

刘俊学认为地方高校顺应转变，积极培植和打造吻合地方高校功能定位，适合自身发展的“课程”是其抢占先机、赢得将来的关键。  一要牢牢把握“门生中间”的课程建设理念，坚持以门生的需求推进课程的迭代、更新、课程系统的整合、重组与优化，坚持以学习者学习体例转变推进课程教学形态、体例、制度与服务的变革，坚持以门生的体验和收获作为评判课程是否成功的标准；二要紧紧把握数据化发展方向，积极推进在线课程战略，在着力打造优质核心在线课程，突显地方本土化上风的同时，以合作化的路径引进优质教育资源，战胜自身劣势，抢抓发展机遇；三要紧紧围绕门生的主体选择权，从资源、制度、环境与服务等入手，着力推进黉舍自身建设，为门生提供尽可能多的可供选择的教育资源，以及顺利进行选择的制度和方法，最大限度地知足门生肄业需求，为门生成长与发展提供优秀的支撑与服务。为此，应推进以下四个方面的建设与改革：围绕使命与目标着力整合校内外优质课程资源；重构与在线课程发展要求相适应的教育管理制度；创造优秀的在线学习支撑与服务系统；着力增强在线学习的引导与服务。

   最后，刘俊学还就广大网友关心的湖南工学院的办学特色、2017年复活招生、奖学金资助、卒业生就业等题目进行了过细、耐心且细致的解答。（文/肖中云 图/   ）