怀化市教育局副局长段兴龙与中小黉舍长对话“新课改”

怀化市教育局党组副书记、副局长段兴龙给学员授课。

    7月10日上午，应我校继承教育学院的约请，怀化市教育局党组副书记、副局长段兴龙给“新晃侗族自治县、麻阳苗族自治县中小黉舍长、校级向导研修班”学员上了一堂题为“在课改崎岖的路上奋力前行”的讲座。

    2001年，我国正式启动新一轮基础教育课程改革，段兴龙认为，课程改革是推进素质教育的必然选择，是我国教育领域的一场广泛深入的教育创新，是促进教师专业化成长的一个平台，是提拔门生综合素质的有用途径。“新课改”应以“为了每位门生的发展”为核生理念，反思“课程是学科”的传统观念，确立“课程是经验”的新型课程观；走出知识传授的目标取向，关注门生作为“团体的人”的发展；破除书本知识的桎梏，修建具有生活意义的课程内容；突破知识授受的教学传统，营造师生共同成长的教学氛围；脱节被知识奴役的处境，恢复门生在知识生成中的正当身份；改变教师单纯的知识传授者身份，确立“教师是门生学习的促进者、课程开发者和教学研究者”的新型教师角色；改变黉舍个性缺失的实际，创造富有个性的黉舍文化。

    段兴龙提出，改革课程功能，改变课程过于看重知识传授的倾向，强调形成积极自动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成精确价值观的过程；改革课程结构，改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的近况，团体设置九年一向课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和门生发展的需求，表现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改革课程内容，改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于看重书本知识的近况，增强课程内容与门生生活以及当代社会和科技发展的联系，关注门生的学习爱好和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改革学习体例，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的近况，倡导门生自动参与、乐于探讨、勤于脱手，培养门生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析息争决题目的能力以及交流与合作的能力；改革课程管理，改变课程管理过于集中的状态，执行国家、地方、黉舍三级课程管理，加强课程对地方、黉舍、门生的适应性。

    讲座中，段兴龙分析了目前我国基础教育课程改革的近况，并从熟悉、师资、技术、条件、评价等方面提出解决题目的对策，段兴龙还与学员们进行了互动交流，解答学员们的迷惑。

学员向段兴龙副局长提问。

（编辑 张 斌）