教学工作坊让“低头族”抬头 支招“再学习”能力培养

    如何看待课堂“低头族”现象？如何激发学生热情，培养他们自主“再学习”能力？……在本学期首期教学工作坊活动中，机械院黄星梅教授分享了自己的教学经验与感悟。

黄星梅教授指出，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

反观当下，大学生的学习环境、科研条件越来越好，可是学习热情和自主学习能力都大不如前。课堂频现“低头族”现象，原因何在？黄教授说，在 “手机”与“课堂”对学生注意力的“争夺战”中，面对手机的优势，传统课堂缺乏互动性，以灌输为主的授课方式令学生兴趣缺失，自然是没有胜算。要想调动学生的学习兴趣，首先要从教师入手。在大学课堂上，能吸引学生注意力的，永远是有思想、有个性、有吸引力的老师和鲜活的内容。只有摒弃一本教案照本宣科，而是尽可能从新的视角切入，才能让学生产生“听”的欲望。课堂一旦有了吸引力，就要注重进一步培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生从被动接受变为主动探索；最后不能忽视的，是学生团队合作意识的培养，教会学生勇于沟通与承担。

这一话题引发了在场师生的热议。老师们普遍认为，教学是一门科学，又是一门艺术。当教学内容有了穿透力，才能让学生积极思维，激发他们的求知欲；要不时地给学生提出一些问题，给他们“加压”，使他们振奋精神，集中注意力；还应鼓励学生提问，形成课堂上的互动，使自己的教学做到有趣、有味、有奇、有感，从而增强课堂的吸引力。文学院胡芳同学说，可能某些课程本身不怎么有吸引力，但当老师在课堂上引入新媒体等形式，将学科内容与时下热点的话题相融合，课程就会变得非常有趣了。

互动交流中，外语院周蕾老师还就期末测评问题表达了自己的困惑，黄教授分享了自己的一套方法：将一份作业分阶段、分小组、轮流完成，这样不仅可以缩小同学之间的差距，提高作业的质量，也能锻炼了同学们的团队合作意识。

责任编辑 蒋晶丽