疫后教育变革陈靓影特殊教育的疫后变革-华大在线_华中师大新闻网

特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好融入社会的基本途径。党和国家从十八大到十九大，持续强调“支持特殊教育”、“办好特殊教育”、“加强残疾康复服务”，教育与康复相结合的特殊教育已成为国家发展战略重要组成部分。

习近平总书记指出“全面建成小康社会，残疾人一个也不能少”。2020年，是决胜全面建成小康社会之年。办好特殊教育、加强残疾人康复服务是全面建成小康社会、促进社会公平的关键举措。同时，2020年也是特殊和艰难开局的一年。一方面，要切实做好疫情防控工作；另一方面，要支持广大残疾儿童居家开展康复训练。中国残疾人联合会开设了“抗击疫情 残疾儿童康复专家在线咨询”专栏，上线了残疾儿童家庭康复训练视频。各地的特殊教育学校与康复机构也纷纷通过微信、QQ、直播平台等方式提供康复服务，实现“停课不停教、停课不停学”。

疫情带来了教育变革，教与学从线下转换到线上，师生关系由零距离强关系转变为远距离弱关系，信息技术由教学辅助手段转变为必要手段，数字化的学习资源必不可少。后疫情时代，机遇与挑战并存，唯有以变革抓住机遇，用变革迎接挑战，才能把握未来，不断发展。

一、以信息化为教育变革内生动力，不断推进信息技术与特殊教育深度融合

信息技术对教育发展具有革命性影响。从《教育信息化十年发展规划》到《教育信息化2.0行动计划》，我国教育信息化总体上已从起步、应用阶段走向融合、创新阶段。教育部门应对疫情冲击能较快恢复，实现“停课不停教、停课不停学”，正得益于互联网、信息化的有力支撑。教育信息化作为教育现代化的重要支撑和教育改革发展的重要抓手，由浅入深不断改变着传统教育，并将不断深化下去。

现阶段，信息技术在特殊教育中的融合应用仍然相对滞后，特殊教育信息化仍然面临诸多问题和挑战。疫情为信息技术与特殊教育的深度融合带来了机遇，信息技术补偿残障缺陷，为残疾儿童的有效学习提供便利，对精神残障（孤独症等）儿童辅助作用极大。世界强国持续推进特殊教育信息化，其重要性在多年的实践中反复得到验证。《中国教育现代化2035》直接指出“以信息化推进教育现代化”并强调“残疾儿童少年享有适合的教育”。因此，充分发挥信息技术的优势，不断推进信息技术与特殊教育深度融合，加快推进特殊教育信息化进程，以特殊教育信息化带动特殊教育现代化，将有效促进特殊教育的创新与变革。

针对特殊教育的发展需求，华中师范大学特殊教育信息化研究中心应运而生，重点以孤独症儿童为突破口，以信息化、智能化技术手段，满足他们个性化学习和身心健康发展需要，帮助他们提高认知和社交能力，更好地适应社会。

传统完全依赖专业人员指导孤独症儿童教育康复的方法效能偏低，难以实现规模化教育。研究成果与实践表明，人机交互等信息技术是孤独症儿童教育康复的有效途径。尤其在突发疫情的情况下，人机交互式学习充分体现了信息技术的优越性，突破了时长和场所的限制，提高了孤独症儿童参与度。疫情期间，我们立足湖北、面向全国，全面覆盖湖北省74所孤独症康复机构及其他省市自治区众多孤独症康复机构和孤独症儿童家庭，为孤独症儿童“停课不停学”提供高效能的学习平台、资源与技术支持。3月9日，“星未来智能学习平台”入选中国教育技术协会疫情防控期间面向学校免费提供教师在线教学能力提升培训在线学习资源。4月15日，我们受邀在中国教育网络电视台、CETV教师培训微信公众号直播《特殊儿童在线教育面临的挑战及居家辅导建议》。此外，我们在“华师特殊教育信息化研究中心”微信公众号持续推送微课教学视频，帮助孤独症儿童家长疫情期间在家自主开展干预训练。在疫情防控常态化新形势下，多渠道为孤独症儿童开创了更为安全与经济的泛在学习模式。

二、不断推进优质教育资源众筹众创与规模化应用

当前，教育资源分布不均、服务单一、产业分散，数字教育资源开发与服务供给能力不强，人们对高质量个性化教育服务的普遍需求与优质教育资源供给的严重不足之间存在着突出矛盾。

信息技术为教育资源创新提供了广阔空间，采用众智科学、大数据、区块链等作为创新驱动力，开展教育资源创新和个性化教育服务模式探索，建立众筹众创的数字教育个性化服务理论体系，研制数字教育众筹众创个性化服务平台，开展规模化优质教育资源应用示范，建立可持续发展的个性化教育服务创新体系，将有效助力国家教育改革与发展。

具体到孤独症儿童等类型残疾儿童需求，我们以促进特殊教育资源供给侧及个性化教育服务模式创新为导向，发展了沉浸式学习资源创建技术，制作了符合孤独症儿童认知特点的交互式学习资源；提出创建阿凡达学习资源方法，将孤独症儿童融入到学习资源之中，提高了代入感与具身认知水平，极大缓解了孤独症儿童固有认知缺陷导致的学习障碍；并在互动式学习资源中融入了人体姿态检测技术，支持孤独症儿童开展体验式与活动式学习活动，取得了良好的实证效果。

针对当前资源分布不均、服务单一等问题，有必要进一步探索适合特殊教育的资源服务环境，研究构建能够有效实现多场景应用、多主体受益的特殊教育资源公共服务平台，研究特殊教育资源汇聚与共建共享方法，支持特殊教育教师利用技术与资源实现教学创新，从而开展多种形式的特殊教育资源规模化与智能化应用。

三、不断推进大数据和人工智能赋能的特殊教育，促进个性化教育发展

2019年的《残疾人精准康复服务行动实施方案》重点指出“制定个性化康复服务方案”。尤其，孤独症儿童个体差异性显著，个体学习状态对教育康复效果至关重要。并且，孤独症儿童发展轨迹复杂多样、阶段非平稳。传统的建模方法无法揭示个体认知与情感的动态演化规律，导致儿童的个体差异性无法准确表达。有必要利用大数据和人工智能，实现孤独症儿童外显行为及内隐生理反应的智能感知，通过多模态信息融合，构建反映动态认知与情感演化的孤独症儿童个性化模型，从而提供满足孤独症儿童个性化发展的教育康复服务。

随着新一代人工智能技术的兴起，教育信息化2.0计划框架下推进大数据和人工智能赋能特殊教育是我国特殊教育发展战略的大势所趋。只有推进特殊教育智能化，才能有效缓解学习辅助技术智能不足、教育资源分散、服务平台欠覆盖的挑战，从而实现个性化学习与差异化教学，提供智能化服务并实施精细化管理。

基于大数据和人工智能的精确学情诊断、个性化学习分析和智能决策支持，可以精细刻画学习者个体特点、洞察学习需求、引导学习过程、诊断学习结果；可以助力教师因材施教，为每一个学习者提供不同的教学服务，从而实现规模化下的多样化、个性化教学；可以提供用数据说话，以数据为驱动的精准服务；并可以推进教育管理向精细化、智能化转变。这都将大大提升特殊教育的质量，对促进教育公平、优化教育治理具有重要作用，大数据和人工智能必将成为特殊教育现代化的重要支撑。

在经历了波澜壮阔的全民战疫之后，我们振奋精神、砥砺意志，在教育变革中不断谋发展。同时，在变革中，我们必须始终保持初心不变，必须摒弃片面的育人观、片面的知识传授、技能传授的教学模式，必须回归到教育本位。赵凌云书记在《疫后教育变革》的开篇指出“所谓教育，说到底就是要帮助受教育者提升自主生活能力和对社会的适应能力，实现人生价值的最大化。教育始终都是跟生命连在一起，与生活连在一起。”特殊教育，同样也是要帮助特殊的人群更好地适应社会，过上美好生活。

后疫情时代，华中师范大学已行动起来。2020年5月30日，华中师范大学人工智能教育学部成立，将建成人工智能与教育深度融合的交叉学科创新高地，提升学校推进疫后教育变革、推进教育技术创新的能力，将为我国特殊教育事业发展贡献华师智慧、形成湖北经验、探索中国道路。

（审读人：梁伟）