“课程思政”引领教育本质和初心的回归

来源：基础医学院常务副院长  马春梅

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”今年6月8日，教育部组织召开全面推进高等学校“课程思政”建设工作视频会议，部署《高等学校课程思政建设指导纲要》贯彻落实工作。会议强调，要深刻认识全面推进高校“课程思政”建设的战略意义，充分发挥好专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”、专业课课堂“主渠道”的作用，推动“课程思政”建设不断取得新进展、新成效。基础医学院作为学校最大的教学部门如何开展“课程思政”是关乎学校立德树人的大事。现将我院开展“课程思政”的情况和我个人的粗浅认识，总结如下：

一、加强“课程思政”主体教育

作为教育的主体，教师的师德修养、育德意识和育德能力直接关系到“课程思政”的质量和效果。 

一是提高思想认识。通过多种方式，学习领会《中共中央国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《高等学校课程思政建设指导纲要》等文件精神。引导广大教师树立 “大学课程不仅仅是追问其范围的解释之学，更是规范人的价值之学” 的理念，大学教师不能仅限于做“授业”“解惑”的“经师”，更要努力成为“传道”“立德”的“人师”。大力推进以“课程思政”为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思政教育元素和所承载的思政教育功能，促进课程思政与思政课程同向同行，是高校所有教育工作者应有的职责。

二是提升教师师德修养。教书育人，教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。“其身正，不令而行；其身不正，虽令而从。”我们坚持“以德立身、以德立学、以德施教”观念，充分发挥教师表率和示范作用。

三是改革教师评价标准。把课堂教学中的师德表现和“课程思政”效果作为课堂教学重要评价指标。在年终考核及评优选先中，特别关注教师的政治信念、敬业精神、职业操守、课堂纪律、工作态度以及对学生思想教育和价值引导的成效。

四是加强组织管理。要求专业课教师认真思考如何打破长期以来思想政治教育与专业教育相互隔绝的“孤岛效应”，准确把握“课程思政”的内涵，将思政元素融入到授课计划之中，做到课程门门有思政，教师人人讲育人，塑造学生医者仁心的素养和德能兼修的能力。

二、构建教育全过程的思政体系

基础医学院秉持“价值塑造、知识传授、能力培养”三位一体的教育思想。从“人才培养方案--教学内容--课堂教学方法”三个层面，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。在医学检验技术专业人才培养方案修定中，我们一是把培养德智体美劳全面发展的高素质应用型医学人才作为根本目标；二是将思想道德与职业素质目标融入毕业要求，并落实到每一门课程的教学目标中；三是增加《医德修养》、《行为医学》等选修课程，从而形成课程育人体系。

三、增设了“课程思政”的教学内容

医学教育课程体系中，很多课程都体现着对生命的尊重意识、对科学的追求精神、对医学的奉献精神、对病人的关怀精神。部分教师对课程内容进行深度开发，对课程进行整体科学架构，比如，在《法医学》课程中增设“医疗纠纷及医疗事故”章节；在《实验动物学》中的加强“实验动物福利和伦理学要求”等内容。个性化专题教学，有效提升了大学生的医德修养与法律知识储备，让学生明白敬畏生命是医学生的品德。

四、思政寓课程，课程融思政

我们努力寻找各个专业、课程与思政教育的结合点，然后，在课堂讲授、实践教学、现场问答、网上互动、课堂反馈等课程设计中融入思政要素，实现知识传授与价值引领的无缝连接。比如，我常以一张“今天我一定要把你教会，因为明天我将是你的病人”的PPT开始我这一门课程的教学，开展敬畏生命教育；在《人体解剖学》课堂中开展“无语良师”致敬教育；在《机能学实验》课堂中开展动物伦理和动物美学教育；在“血吸虫病”中，引用毛泽东的诗词《七律二首•送瘟神》，开展民族自信教育；在《生物化学》课堂中，介绍1965年我国在世界领域首次人工合成“牛胰岛素”，开展爱国主义教育；在《免疫学》课堂开展“器官移植”的伦理学教育；在《生理学》课堂中，介绍输血发展史和《鲜血改变的法规》等故事，开展创新和奉献教育；在《药理学》课堂中，通过吗啡的成瘾性和戒断反应开展法制教育；在“休克代偿期和失代偿期”教学中，讲集体利益与个人利益的关系，开展集体主义教育；在“器官捐赠”教学中，讲“叶沙篮球队”的故事，开展仁爱教育；在“病毒”教学中，进行“新冠病毒”疫情防控思政课，开展政治认同、文化自信教育；在试剂配置、仪器使用、实验操作及实验废物处理中，开展环保和安全教育；在实验数据收集、整理、分析中，开展诚信教育。

讲述各课程发展史上科学巨人的故事，讲诺贝尔医学和生理学奖获得者的感人事迹，让学生感受科学家们坚持追求真理、无私奉献的精神。

此外，也可以通过负面报道，开展警示教育，如在“基因表达调控”中提及南方科技大学贺健奎“基因编辑婴儿”事件，在“营养不良性水肿”中讲安徽阜阳“毒奶粉”事件，在“肾脏病”中介绍“为买苹果手机，17岁高中生卖肾”事件，在“抗生素”中讲医生为拿回扣滥用抗生素被追究法律责任的事件，等等，从这些负面事件中，帮助学生树立正确的价值观和道德观。

五、打造“课程思政”改革示范课

为了推进学校课程思政工作全面实施，形成协同育人格局，2019年我们率先在全校范围内开展了2场“课程思政”示范课和公开课，反响良好。今年6月初举行了基础医学院“课程思政”教学竞赛，参赛教师们都能依据课程特点，深入挖掘课程蕴含的思政教育元素，有机融入法治意识、家国情怀、社会责任、人文精神、仁爱之心等思政元素，展示了各具特色的教学设计和教学风采。

六、在“思政实践”中融入医学元素

借助校外实践活动，在社会实践中进行“实践思政”。如生物学教研室教师积极组织学生开展“家乡遗传病调查社会实践活动”，把思政教育搬到社会实践大课堂。他们指导的临床医疗系“遗传优生咨询服务团”多次被团中央、团省委、省委宣传部、平凉市的表彰，实现学生由医德教育被动体向医德教育主动体的转化，在服务基层人民群众的过程中培养学生扎根基层的高尚医德，充分发挥活动育人的功能。

七、让战“疫”故事走进课堂

通过各种线上、线下教学平台，讲好抗疫故事，激发广大学子的爱国激情、奉献精神，引领学生在战“疫”中成长。让广大学生深刻体会到中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势，更真切地感受到疫情大考背后蕴含的“中国精神”和“中国力量”，有效激发了学生爱党、爱国情怀，增强了热爱科学、为科学献身的内生动力。

八、几点打算和想法

1.要深入贯彻实施《高等学校课程思政建设指导纲要》，一是按照教育部文件和会议要求，科学设计“课程思政”教学体系；二是在各教研室内部开展学习、讨论和交流活动，深刻领会“课程思政”的目标和核心内容；三是借助为适应新的人才培养方案而修订教学大纲和课程标准的契机，将思政元素融入课程中，充分发挥“课程思政”之功效；四是加强团队建设，聚“课程思政”之共识，汇“团队智慧”之合力，做到同心、同德、同频、同向、同进、同行。五是着力打造“课程思政”示范课。

2.在“课程思政”的实施中仍然存在牵强附会、割裂曲解、生搬硬套现象，接下来如何避免这些现象，真正达到潜移默化、润物无声、同频共振的立德树人效果是我们未来努力的方向。

3.计划9月份，借新生入学教育之际，在解剖实验室分批举行新生参与的向“无语良师”感恩、致敬仪式。明年争取学校支持，在4月24 “世界实验动物日”，在校园为实验动物竖“慰灵碑”，祭奠为医学教育事业而献身的实验动物。

4.“课程思政”不是一项“口号化”“标题化”的“面子”工程，不能追求统一模式，不能确定同一指标，更不能片面地推崇“唯量化”的评价，必须注重多样化、追求个性化。