时间：2016年06月01日 信息来源：铜仁学院 点击：次 【 加入收藏 】【 字体：大 中 小 】

    5月26日，校长侯长林带领来自各专业学院、发展规划处、教务处的一行19人赴毕节聆听国家教育咨询委员会职教组组长、中山大学原校长黄达人，教育部职业技术教育中心研究所高等职业教育研究中心主任姜大源两位专家的报告。
    上午，黄达人在贵州工程应用技术学院（原毕节学院）身修讲堂作题为“关于建设高水平应用型高校的一些思考”的报告，他从建设高水平应用型高校要找准定位、办出特色，关于学科和专业建设的一些思考，建设高水平应用型高校要营造良好的行政文化氛围三个方面对建设高水平应用型高校进行了诠释。
    报告中，黄达人认为，应用型是一条道路，是一个方向，向应用型转变也是一个过程，实现部分地方本科高校向应用型转变的主线是产教融合和校企合作。他认为，国务院颁布的关于《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，明确提出的要“深化产教融合，将一流大学和一流学科建设与推动经济社会发展紧密结合，着力提高高校对产业转型升级的贡献率，打通基础研究、应用开发、成果转移与产业化链条”是对所有大学都应该关注应用的最好的阐述。在关于学科和专业建设的思考中，黄达人强调，学科是区别专科和本科的重要特征，专业是培养学生的组织形式，而学科则是教师的归属，围绕行业、产业建设专业群，但支撑专业群的是学科群；所有高校都应该关注学科建设的问题，学科建设在高校中的重要性是无论怎么强调都不会过分的；对于新建本科高校，在走应用型道路的同时，也要重视学科建设，学校为社会和产业行业服务的基础就是学科的水平。关于营造良好的行政文化氛围，黄达人提到办大学就是办环境，一个好的行政文化甚至决定了大学的学术文化和整个文化氛围。
    下午，姜大源教授在贵州工程应用技术学院秋逸音乐厅作题为《课程的开发：结构问题-工作过程系统化课程开发方法与理论创新》的报告。报告中，姜大源以职业院校课程教学改革为主题，结合课程开发案例，深入浅出地解读了职业教育发展的相关问题，并围绕职业教育课程改革探讨了工作过程系统化课程开发建设的具体做法。姜大源就学科体系与行动体系作了比较。他说，学科体系即学科知识结构系统，是基于知识储备的课程，神散形不散；行动体系即工作过程结构体系，是基于知识应用的课程，形散神不散。他指出，工作过程系统化课程开发的宗旨是“以就业为导向、以职业为载体的人的全面发展“。
    姜大源在学习领域（课程体系结构）、学习情境（课程单元结构）、理论依据（课程理论创新）三个方面列举了大量的例子，讲解学习情境的设计方法。他说，课程单元（学习情境）设计需要确定该课程所对应的典型的工作过程，梳理并列出这一工作课程的具体步骤；实施对该典型工作过程的教学化处理，选择对该典型工作过程进行比较的参照系；依据该参照系确定三个以上的具体工作过程，按照平行、递进或包容的原则设计课程单元三个条件。
    姜大源在讲座中谈古论今，旁征博引，引用了大量的唐诗宋词，语言生动幽默。讲解过程中以国内各高职院校具有代表性的工作过程系统化课程开发为案例，通过不同专业的课程设计为工作过程系统化课程开发的应用提供了可借鉴的范本。
    期间，贵州工程应用技术学院党委书记陈永祥，副校长池勇热情接待了侯长林一行。在池勇副校长的陪同下，侯长林一行还参观了贵州工程应用技术学院与大唐移动通信设备有限公司校企联合培养人才基地。 （发展规划处 何波/文 宣传部 郭明/编 叶丹/审）
黄达人作讲座


姜大源作讲座


讲座现场

合影